"Exposición grupo pompitas"

4.2.4 Las teorías cognitivas

Según las teorías cognitivas, la adquisición del lenguaje se concibe en el contexto del desarrollo intelectual del niño. Para que las estructuras lingüísticas aparezcan, el niño debe disponer de fundamentos cognitivos establecidos.
Los niños menores de 6 años tienen dificultades:

• Para comprender y producir oraciones pasivas
• Con los días de la semana y las referencias temporales
• Con las comparaciones (“mi hermano es mayor que el tuyo”)

Según las explicaciones de los teóricos cognitivos más influyentes, la adquisición del lenguaje se da mediante la interacción de:

• Herencia
• Maduración
• Experiencias

Para Piaget prima lo cognitivo sobre lo lingüístico en la adquisición del lenguaje. Es decir que antes de que pueda hablar, el niño ya tiene una función simbólica que se manifiesta en la imitación y en el juego simbólico y se desarrolla por el lenguaje. También según Piaget, el lenguaje favorece el desarrollo cognitivo y es una condición necesaria de su desarrollo.

Según Vigotsky el lenguaje es un instrumento para regular y controlar la comunicación. Por lo tanto la principal función del lenguaje es la comunicación. Esta teoría le confiere un valor relevante a los factores sociales que determinan el desarrollo del lenguaje. Sus ideas principales son que pensamiento y habla tienen raíces diferentes, además en el desarrollo del habla hay una etapa preintelectual y en el desarrollo del pensamiento hay una etapa prelingüística; estas dos etapas son independientes una de la otra y siguen caminos distintos pero cuando se encuentran, el pensamiento se hace verbal y el habla racional.
Bikandi destaca el papel del adulto en el desarrollo del lenguaje y dice en este sentido:
“Los adultos facilitan, ofrecen medios. Sostienen (…) al niño en su proceso de apoderarse de ese medio de comunicación y pensamiento.”

- Luria es un investigador ruso que entiende el lenguaje como un factor importante en el desarrollo de las estructuras y la formación de los conceptos.
Para él el lenguaje no es sólo un medio de generalización, también es al mismo tiempo la fuente del pensamiento.
El lenguaje adquiere una función reguladora y tiene el poder de: coordinar, establecer y facilitar otras formas de comportamiento.

- Bruner, por otra parte, adopta una posición ecléctica al considerar que el lenguaje es un medio de relacionarse con otros seres humanos en un mundo social.
Respecto a la relación entre lenguaje y pensamiento son dos formas de comportamiento interrelacionadas, pero distintas en su origen y en su desarrollo. Reconoce que antes del desarrollo del lenguaje es preciso que haya un nivel mínimo de desarrollo mental previo, pero una vez que éste entra en funciones, hace posible que lleguemos a niveles más altos de pensamientos.
Dentro de las aplicaciones del lenguaje a la escuela Bruner define el ANDAMIAJE como un proceso educativo que sirve para facilitar al niño el afrontamiento de tareas como pueden ser:

• comprensión del significado de las palabras.
• identificación de las reglas gramaticales.
• desarrollo de destrezas pragmáticas: saber cuando, como, donde y a quién dirigir las palabras

- Bruner comparte con Vigotsky la idea de que el lenguaje es una herramienta que modifica el desarrollo cognitivo. El lenguaje actuaría como amplificador e introductor de los factores sociales. No existiría ningún impulso interno para el desarrollo sin el correspondiente impulso externo, el cual procede de lo que se llama “amplificadores externos” del desarrollo que es la familia y la educación.
En este sentido sugiere que el niño debe ser educado a través una educación formal sobre todo en la escuela, ya que supone un elemento muy importante en el desarrollo del lenguaje porque en ella se aprende a usar el lenguaje en ausencia de contextos inmediatos. Esto es cierto, especialmente en el aprendizaje de la lectura y la escritura pero es aplicable a un rango más amplio de tareas lingüísticas que el niño debe aprender en el colegio.

4.2.5 Corrientes integradoras

Hoy en día tenemos la convicción de que el lenguaje se adquiere por que tenemos la necesidad de comunicarnos, y que en esta adquisición del lenguaje hay distintos factores implicados. Estos factores están relacionados con:

• el carácter innato de algunos conocimientos
• la existencia de interacciones entre adulto y niño, que hacen posible que el adulto le transmita al niño el lenguaje. Como los formatos de Bruner
• La relación que existe entre conocimiento y lenguaje.

Esta posición interaccionista la resume Ruiz Bikandi, que estableció algunas ideas básicas:

• El conocimiento del lenguaje no deriva de ningún otro conocimiento, sino que nuestra mente está prediseñada para adquirirlo de una forma innata sin que haga falta nada más que la interacción con el medio, y sobre todo entre el adulto y el niño.
• El niño va a revisar todo lo que a aprendido, y de ahí va a abstraer algunas regularidades con las que el se va a hacer una idea de como se construyen por ejemplo las frases y así es como va a aprender a utilizar el lenguaje. Y no va a revisar todo el conocimiento igual, sino que revisará más las cosas que más escucha y las que le causan más interés. Esto en un principio lo hará de forma inconsciente.
• El niño tiene unas ideas previas, y a partir de ellas transformandolas, será capaz de crear cosas nuevas ya.
• A medida que el niño va creciendo, va haciendo todo esto de forma ya consciente, y va creando sus propias teorías sobre el conocimiento que tiene.

4.2.6. Implicaciones didácticas

Las aportaciones de las diversas ramas de la Psicología a la Didáctica de la Lengua son múltiples.

• La psicolingüística: Psicolingüística --> mayor incidencia --> nace de la búsquedas de explicaciones sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje.
  

Implicaciones didácticas:
- Fomentar la necesidad de comunicación en el aula.
-Crear y recrear contextos lingüísticos variados y estimulantes.
-Atender el ritmo evolutivo del niño.
-Todo esto guarda relación con las perspectivas sociolingüísticas, etnográficas y pragmáticas

El aprendizaje debe limitarse a la apropiación de las habilidades fonológicas, morfológicas y sintácticas.

• Tesis de Chomsky: Lenguaje --> sistema gobernado por reglas
  Niños actitud inteligente y creativa -->Enseñanza escolar --> creación de condiciones y clima

Pero esta propuesta innatista reslta insuficiente
Tras el Fracaso de modelos innatistas y sintácticos --> corrientes de aspectos cognitivos
Auge de estos enfoques --> "el enfoque comunicativo” de la enseñanza de las lenguas

De estos enfoques derivamos los siguientes planteamientos:

• Fomentar el aprendizaje de la lengua mediante su uso
• Contextualizar los aprendizajes recreando situaciones
• Promover la interacción de los alumnos realizando tereas en grupo.
• Tratar de manera integrada la lengua y la literatura